Forschung - Laufende Projekte

„Geschichte denken“: Medien- und fachdidaktische Diagnostik in der Sek. I für „Geschichte und Sozialkunde/ Politische Bildung“

Im Zentrum der empirischen Studie steht die Frage nach den bei SchülerInnen der 7. Schulstufe verfügbaren historischen Kompetenzen in Bezug auf die Wahrnehmung des Mediums „historischer Spielfilm“ als Rekonstruktion der Vergangenheit.

Neue Medien im Geschichtsunterricht

Das Projekt versucht auf der Grundlage von theoretischen und praktischen Zugängen Wege für den Geschichtsunterricht aufzuzeigen, um Neue Medien aus geschichtsdidaktischer Sicht sinnvoll in domänenspezifische Lernprozesse einzubauen.

Neue Weltgeschichte im Geschichtsunterricht

Die Beschleunigung der Veränderungen in unserer Welt drängen uns in ein Überdenken der Erziehung auf allen Ebenen. Das Bedürfnis nach Orientierung und nach neuen Wissensarten kann nicht mehr ignoriert werden. Der ständige Wechsel erfordert dabei nach Hanna Schissler dramatisch andere Wege von Wissensaneignung, um die Schülerinnen

und Schüler vorzubereiten auf die Herausforderungen in

der Gegenwart. Neue Weltgeschichte kann dazu im

Geschichtsunterricht einen wichtigen Beitrag leisten

Offenes Lernen im Geschichts- und Politikunterricht

Offenes Lernen nimmt in unsrer heterogenen Klassenzimmer einen immer größeren Stellenwert ein. Das Projekt versucht die vorhandenen Grundlagen des Offenen Lernens im Geschichtsunterrichtes im Rahmen der Kompetenzorinetierung neu auszurichten, um neue Impulse für die theoretische Diskussion und die praktische Umsetzung zu liefern.

Aktuelles

Der Sammelband Vergangenheits-bewirtschaftung (Hg. v. Ch. Kühberger/ A. Pudlat) ist im Februar 2012 im Studienverlag erschienen. Er greift die Public History als geschichtskulturell-es Phänomen zwischen Wissenschaft und Wirtschaft auf und beleuchtet vor allem ethisch-moralische Aspekte.

Im Frühsommer 2012 erscheint im Wochenschau-Verlag der Sammelband "Historisches Wissen" (Hg. v. Ch. Kühberger), der sich der Frage nach dem Stellenwert von Wissen im Rahmen des historischen Lernens annähert. GeschichtsdidaktikerInnen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz beziehen darin Stellung und geben einen Einblick in den aktuellen Diskussionsstand.

Im Oktober 2011 ist im Wochenschauverlag das Buch "Individualisierung und Differenzierung im Geschichtsunterricht" von Ch. Kühberger/ E. Windischbauer erschienen. Es gibt theoretische und praktische Hinweise für einen kompetenzorientierten Fachunterricht in offenen Lernformen.

„Inszenierung der Macht“ (Bd. 2/ „Die Stadt Salzburg im National-sozialismus“) - hg. v. P. F. Kramml/ Ch. Kühberger - ist im September 2011 erschienen. Er stellt kulturhistorische Fragen in den Mittelpunkt, um nach den gelebten Mustern der Menschen und den Auswüchsen des NS-Regimes zu fragen. Neben dem Alltag und seinen Zufluchtsorten, wie etwa das Kino und die politische Festkultur, steht auch die Hochkultur im Zentrum der Auseinandersetzung. Salzburg wird dabei als Kultur- und Musikstadt ebenso analysiert wie die vielschichtigen Verstrickungen hin zum Erziehungs- und Schulsystem. Mit Beiträgen von E. Hanisch, J. Hinterberger, R. Hoffmann, U. Kammerhofer-Aggermann/ A. Höck, Ch. Kühberger, Ch. Strasser und H. Uitz.

Das Heft 7-8 (2011) der Fachzeitschrift Erziehung und Unterricht ist im Oktober 2011 erschienen. Es wurde von Ch. Kühberger/ J. Thurner/ E. Windischbauer koordiniert und beschäftigt sich mit dem "Gesellschaftlichen Lernen" aus verschiedenen fachdidaktischen Perspektiven (u.a. Geschichte, Politische Bildung, Geografie, Globales Lernen uvm.) zum Verlag ...